如国内研究者张芳便在其研究报告中强调

所谓的标准化病人,即指从事过非医疗技术工作的正常人或病人,在经历了相关的培训后,能同时扮演病人、充当评估者与教学指导者三种功能的角色。而经实践证明,采取标准化病人的教学方式却有利于教学效果的提升,尤其是针对医疗护理专业,采取标准化病人的教学方法,将更有助于学生实践能力与临床护理技能的提升,从而在极大程度上缓解了传统临床护理教学中所存在的矛盾。当然,在此过程中,无论教师或学生均需意识到,以标准化病人的方式展开教学,也不能完全模拟所有的病人体征,故针对其中的基本临床训练,也不能完全取代病房实践。此外,鉴于标准化病人,因其会主动配合学生,故学生在训练中往往会较为顺利,但面对现实生活中的许多复杂情况,如针对儿童,由于相关的标准化病人很难招募,故面对此种情况,还需学生主动适应,并自主找出化解矛盾的方式,

在护理教育过程中,仿真模拟人教学技术是非常重要的一种教学策略。例如,在“呼吸系统”相关护理内容的教学过程中,通过采用高仿真模拟人模拟教学技术进行案例分析,能够充分激发学生主动学习的积极性,让学生乐于探究呼吸系统临床护理中需要注意的问题,帮助学生更加深入地掌握呼吸系统的知识点。再例如,在学习“抢救危重创伤患者”临床护理的知识点时,通过合理地应用高仿真模拟人模拟教学技术,能够根据实际情况创设真实的护理场景,应用真实的护理教学病例来帮助护士生积累经验,培养护士生较强的责任心和成就感,有效增强护士学生的非技术性能力。由于在应用高仿真模拟人模拟教学技术的过程中,主要是为了充分突出病患的生理和病理体征,所以在进行体征评估的过程中可通过听,或者是触摸来掌握病患的情况。通常采用视觉观看的效果较差,所以一些呼吸困难、水肿等重要的体征信息难以较好地表现出来。但是,这种高仿真模拟人的教学技术在应用的过程中需要很多的场地和医疗器械,所以这便要求在应用模拟教学技术的过程中投入较高的资金。然而,这正是阻碍高仿真模拟人模拟教学技术的重要因素。例如,在临床护理的实际教学过程中,通过为护士生创设静脉输液的情景,并安排三名学生分别扮演病患、护士和实习护士。同时,还让扮演病患的学生对实习护士表现出怀疑的态度,不断地为难护士,而模拟实习护士与护士长的学生通过采用恰当的方法将问题逐步解决。这样待所有学生在表演结束之后,再由老师对模拟人的角色进行评价,让护士生能够在掌握相关理论知识的过程中强化自己的实际应用能力。同时,通过采用仿真模拟人模拟教学技术,能够让学生更加真实地体会到病患的心理,有效增强护士生的责任感,为护士生今后的护理工作奠定坚实的基础。

将计算机辅助教学技术应用至情境教学中,已然成为当前护理教育的主流发展趋势。对此,国内研究者亦曾对计算机技术于临床教学中的运用展开了相关研究,如国内研究者张芳便在其研究报告中强调,融入计算机辅助教学技术的护理教学,不仅有助于传统教学模式的革新,且能有效提升教学的质量与效率。此外,杨晓玲亦在其研究报告中提出,将cai引进护理教学,不仅有助于突破传统教学的局限性,且能切实激发学生的学习兴趣。但计算机辅助教学亦有其缺陷,而主要缺陷便在于,其会给教学的设计开发方面增添额外的负担,且很难开发出有效的评分系统来分析绘制病人的预后。总之,通过将情景教学法合理地应用到护理教育过程中,不但能够增强护理学生分析问题和解决问题的能力,而且还能够增强学生的临床实践能力。因此,在护理教学过程中应该根据实际情况采用情景教学法,以便能够培养出更多高素质的护士人才。